PRESENTACIÓN DEL CURSO

PRESENTACIÓN DEL CURSO


En este curso de Teoría de la Comunicación se pretende que el alumno logre un verdadero aprendizaje de los contenidos, para lo cual es necesario que éste realice un proceso constructivo de la información.


Por ello al inicio de cada unidad temática se presentará un mapa conceptual (mismo que se irá complementando) de tal forma que le permita al alumno lograr la construcción de esquemas o mapas mentales que organicen la memoria y sirvan como guía del pensamiento.


Los contenidos se presentan creando redes constituidas por nodos (conceptos que mantienen relación entre sí), con esto se busca que el alumno logre la activación por propagación desde el nodo que sea estimulado.


Se plantean además algunas preguntas generativas para que se puedan utilizar sus conocimientos previos como base  para aprender la información nueva con mayor facilidad. El punto de partida del aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.


La presentación de los contenidos se hará utilizando la teoría de la doble codificación: sistema de codificación verbal e icónica ya que el recuerdo mejora sí la información se codifica en ambos sistemas.


Se utilizarán por tanto diapositivas, videos, películas y otros apoyos visuales y auditivos para mejorar la atención  y entendiendo además que las imágenes conducen a un mayor rendimiento de la memoria.


Los temas se desarrollan de tal forma que el alumno logre un conocimiento declarativo (saber qué), procedimental (saber cómo) y condicional (saber cuándo).


Para lograrlo, la forma empleada para representar el conocimiento declarativo son las proposiciones:


- La comunicación es primordial en cualquier comunidad porque todos tenemos necesidad de compartir lo que sabemos, pensamos y sentimos

- El lenguaje verbal es el sistema de signos más complejo

- El investigador Albert Mehrabian descompuso en porcentajes el impacto de un mensaje: 7% es verbal, 38% vocal (tono, matices y otras características) y un 55% señales y gestos

- La investigación de la comunicación empezó como investigación de la comunicación
de masas después de la Primera Guerra Mundial

- los medios de comunicación son un poder innegable en la sociedad mundial que ha permitido que se los catalogue como el "cuarto poder"



(Las proposiciones no son las frases en sí mismas, sino su significado. La memoria contiene el significado de la información no su forma exacta)


Se busca también que el alumno realice una práctica extendida de los procesos de comunicación y medios masivos, de tal forma que esto conlleve al desarrollo de la destreza (buscando la automatización), concientes además de que la comprensión aumenta y el recuerdo mejora cuando se ayuda al alumno a describir relaciones, agrupar conceptos e ideas relacionadas y a ver como pueden aplicar esta nueva información en sus vidas.


 Ejemplos:

- desarrollo de esquemas de comunicación al análizar distintas situaciones comunicativas (este punto se trabajará además con base en la práctica distribuida)

- control de su kinésica y su proxémica


Durante las lecciones y al inicio de cada unidad temática se retomarán los mapas mentales a fin de lograr una repetición elaboradora, en la que se relaciona la información a recordar con otra información para mejorar el recuerdo y coadyuvar al proceso constructivo.


Se emplearán técnicas para lograr la codificación del contenido de formas distintas para animar a los estudiantes a procurar un procesamiento más profundo. Cómo:


tema motivación: elaborarán Preguntas guiadas / el alumno planteará y contestará sus propias preguntas (con base en la interrogación elaborativa con preguntas que comiencen con “por qué”)


tema 11 de septiembre:  elaborarán mapas, cuadros, imágenes, etc.


Se propone abordar la unidad temática de modelos comunicativos a través de un debate, ya que estos ayudan a que los estudiantes recuerden información y usen la metacognición para enlazar y secuenciar ideas (fomentando el pensamiento reflexivo)


Para lo cual se calificará la destreza en la búsqueda de la información, la participación activa en el debate y la reflexión personal después del debate.


Para lograr la mejora del sentimiento de la autoeficacia en los estudiantes se plantearán objetivos cercanos y se utilizará el modelado a través de la demostración y descripción de las partes que componen la habilidad.


Todos los materiales utilizados, así como la creación del blog mismo,  fomentan la autonomía y el recuerdo; buscando que el estudiante los encuentre personalmente interesantes y los pueda relacionar con experiencias reales fuera del aula.


Este blog además permitirá potencializar la Zona de Desarrollo Próximo al permitir una interacción con miembros más experimentados.


Además para ayudar al alumno en la adquisición del pensamiento crítico en el tema de medios masivos se plantea la enseñanza de la estrategia general de resolución de problemas con base en las cinco fases del programa IDEAL:


Identificar el problema

Definir el problema

Representar el problema

Exploración de opciones

Actuar sobre un plan y observar los efectos


Apoyados todo el tiempo por un andamiaje instruccional, así los alumnos reciben retroalimentación que motiva la comprensión.


Al final del ciclo se  planteará una autoevaluación del estudiante y la evaluación se hará referida a criterio, ya que ésta aumenta la motivación intrínseca.